培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的身體和健康的心理的重要性

每一位老師都知道但都無視的問題，那就是學(xué)生擁有健康的身體和心理的重要性。這里我要點談?wù)勑睦斫】档膯栴}。有時候心理的健全比生理的健全更為重要。關(guān)于培育學(xué)生具有健全的身體和健全的心理的重要性的問題。

廣州心理醫(yī)生調(diào)查顯示，這些年因為社會開展帶來的種種改變，校園教學(xué)受到?jīng)_擊和應(yīng)戰(zhàn)。查詢標(biāo)明，國內(nèi)小學(xué)生中，約1/5左右的孩童和青少年都存在著不一樣程度的心理和行動問題如厭學(xué)、逃學(xué)、偷盜、扯謊、作弊、自私、固執(zhí)、畏縮、焦慮、郁悶、耐挫力差、攻擊性強等。這些外顯和內(nèi)隱的心理和行動問題不光嚴(yán)峻地影響著孩童和青少年本身的健全開展，并且也給正常的教學(xué)教學(xué)工作帶來無窮的迷惑，直接影響校園教學(xué)使命的完結(jié)與教學(xué)方針的完成。 

可是從當(dāng)時校園狀況來看，中小學(xué)生的心理問題并沒有導(dǎo)致滿足注重。據(jù)廣州心理咨詢，當(dāng)時中小學(xué)生最大的迷惑并非來自學(xué)習(xí)常識方面，而是來自心理健全方面。事實上，中小學(xué)教學(xué)更關(guān)懷的學(xué)生的學(xué)習(xí)作用（精確地說是考試作用）而疏忽了學(xué)生的心理開展和心理需要。教學(xué)進程和教學(xué)環(huán)境中，言必談中考、高考，升學(xué)率成了校園教學(xué)工作和盡力的僅有方針，學(xué)習(xí)作用決議全部。從家庭到校園，學(xué)生除了學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事被認(rèn)為是沒有正事表明（這里所說的學(xué)習(xí)并不是廣義的學(xué)習(xí)，而是狹義的常識學(xué)習(xí)，應(yīng)試的死記硬背和題海大戰(zhàn)）不少校園評三好學(xué)生基本上也成了一好學(xué)生本來“世界是學(xué)生的教科書”當(dāng)今“教科書是學(xué)生的世界”德育工作許多時候也是以學(xué)習(xí)為中間，以考試作用為方針對學(xué)生進行教學(xué)和評估。許多嚴(yán)峻的心理問題和疾病得不到注重，致使有的學(xué)生厭煩校園，躲避學(xué)習(xí)，乃至發(fā)作敵視心理，結(jié)果帶著病學(xué)習(xí)或步入社會。

當(dāng)時，中學(xué)生中存在問題令人觸目驚心，各種不良行動屢禁不止，失控越軌行動時有發(fā)作。小學(xué)生也不破例，對小學(xué)生的查詢中顯現(xiàn)，有70%左右的孩子最厭煩的人是自個的同學(xué)。這些問題現(xiàn)已明顯地反映出大都孩子的心理健全教學(xué)在家庭啟蒙教學(xué)階段即是失利的相似狀況，緣由固然是多方面的但與校園和家庭教學(xué)引導(dǎo)不行、學(xué)生本質(zhì)不高，尤其是心理健全水平不高，心理本質(zhì)較差有極大的聯(lián)系。一些中小校園盡管早已設(shè)有心理咨詢室，但形同虛設(shè)，沒有專門的心理咨詢教員，更沒有開設(shè)專門的心理健全教學(xué)課程。

馬家爵事情，楊不論事情，弒師事情，大中學(xué)生自殺事情等足以使我對今世大中學(xué)生的心理現(xiàn)狀進行沉思。教學(xué)方針究竟是要造就啥樣的人才？用啥標(biāo)準(zhǔn)來查驗教學(xué)的得與失？用啥標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)的成與敗？新形勢下，不得不對這些問題從頭加以考慮。

明顯若是我只注重學(xué)生學(xué)業(yè)作用的高低，不注重生理心理健全教學(xué)，對學(xué)生的健全成長是極為有利的。